“双减”下的小学语文学科作业布置

 阿尔山市第二小学    贺雅芝

在“五项管理”中的作业管理明确要求：小学生家庭作业三科累计不得超过60分钟。内教基函【2021】34号《关于进一步提高义务教育学校课后服务质量的通知》中要求：合理安排教师指导小学生在校内基本完成书面作业。这样一来我们的老师就慌了，没有家庭作业怎么办！家长慌了，我的孩子回家干什么，他的学习成绩还有保障吗！其实学校也不淡定了：这样倒逼我们的老师提升课堂教学效率，我们的老师能否做到；我们老师留的作业是否能做到有效、个性、创新设计。痛定思痛还是在根上去再认识、再转变。

一、教师作业布置的现状

1.大多数教师留的作业都是现成的，最常见的就是配套的练习册。练习册主要问题是题量较大，另外不能针对班级学生实际情况设计。

2.布置的作业简单机械的抄写居多。这种抄写是不利于学生思维的培养，各种能力的提升的。

3.教师布置作业随意。教师布置作业往往就是习惯动作，没有太多的深思熟虑。

4.惩罚性作业也大有存在。教师作业也是时时伴有“奖勤罚懒”的作用，这样学习越有困难的作业就越多，甚至都会造成家庭的不和谐。

二、认识上的转变

1.了解作业概念。作业一词在古代原指奴仆的劳作，是个贬义词。发展到现在我们可以把作业定义分为狭义作业、广义作业。狭义作业仅仅服务于课堂教学，是课堂教学的补充和延伸手段，而广义作业是指适合学生发展的开放性家庭活动。而我们能否狭广兼顾，使我们的作业促进学生终身发展。

2.认识作业的类型丰富多样。按是否是书面作业的角度作业可分为书面作业、非书面作业。而书面作业又可以分为：常见书面作业（选择题、填空题、简答题、应用题、证明题、判断题）；书面开放题（作文、设计方案、研究报告等）、跨学科类作业、整理类（日常积累类、单元复习类、思维导图、错题集）等。按作业操作方式角度分类又可以分为：听说类、动手操作类、社会实践类、合作类、综合应用类、书面类等。

3.从完成周期上我们也可以做些改变：长作业，可以要求学生一学期、一学年完成。周作业，以周为单位进行作业布置；单元作业，现在崇尚大单元备课，我们是否也能做到单元作业。长作业、周作业还是单元作业不仅完成我们的教学目标，其实他还有一个最重要的作用就是可以锻炼学生合理安排、调配时间。

4.作业布置可以资源共享。原来教师都是自己布置自己班级的作业，而此时我们就可以互相借鉴、共享资源。

5.思考、发现、做个布置作业的有心人。在我校升国旗时要进行国旗下讲话，同学的讲话的主题不贴地气，而且都是现成的稿子，读起来特别不顺畅。其实完全班主任可以给个与时俱进的比较热门的主题，让学生分组自行组织材料，完成国旗下讲话稿，班主任再根据小组完成质量竞争国旗下讲话的发言人，多有意义的一件事啊！

6.求变，在布置作业上不断地注入活水。在《名师作业新思维》这本书中，江苏省溧阳市竹箦中心小学朱连清老师写的一篇题为《我班作文教学的“红色革命”》给我很大的启示。他的作文历经《小牛习作时报》-----作文餐厅开业-----习作的主治医生-----成立作文经纪人公司----习作创编招聘会----新作发布会----佳作拍卖会之旅，终于让学生收获习作的信心和快乐。

三、语文作业例谈

（一）拼音作业

1.我的家谱：按照一定顺序用拼音写出爷爷、奶奶.....的姓名。

2.标玩具：把喜爱的玩具标上拼音。

3.标菜谱：用拼音标出今天家里菜谱。

4.制作卡片：写出今天最想说的一句话。不会的字用拼音。

（设计思路：寓教于乐，同时思想教育也蕴含其中。）

（二）生字、词语训练

  1.组词：  接龙组词   阳光----光亮----亮丽

        联想组词  阳光----照耀----温暖

        变位组词  阳光----太阳   

        多意组词  太阳----阳光

                  衡阳----洛阳

2.将爱错的字和会写的字写成小短文，以警示。

3.用本单元或本周学习的若干词语写一篇小故事或文章，来展示你对这些词语的理解。

4.将某一单元的生字按照结构进行抄写：左右结构、半包围结构、上下结构.....

（设计思路：简单机械的抄写变身为思维和记忆有机相结合，有情趣。）

（三）标点符号作业

1.在顿号处列词：花园里鲜花盛开，色彩斑斓：紫色、红色、黄色、（  ）、（   ） ......  

2.在分号处补句：花园里鲜花盛开，有盛气凌人的紫色百合；有傲然开放的红色杜鹃；（    ）；（   ）；.........

3.在省略号处拓展：“你便捏了胡叉，轻轻地走去......”《少年闰土》 。想象闰土会怎样讲述他刺猹的。

4.在问号处追问：结，是结不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？《丁香结》那怎样的人生才是丰富多彩的呢。

5.在叹号处感慨：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！《草原》。此时作者为什么发出如此感慨。

（设计思路：标点符号在写文章时的作用，一直被教师忽视，这样通过训练，学生了解标点符号的用法及好处。）

（四）阅读作业

   制作《我的阅读足迹》表格，设计必读篇目、选读篇目；阅读日期、阅读时间、读懂了什么、评价分为自评、家长评等项目。

（设计思路：自由式读书变得有计划、有评价。）

（五）单元作业

  1.初读与质疑：读后运用做标注的读书方法，找出你认为有疑问的句段，多想几个为什么。

2.学习积累：读后选出你认为最为动情的课文、片段或最优美的词语，反复诵读和记忆。

3.收集与延伸：选择自己最感兴趣的人物，通过多种途径了解生平、写作背景、主要业绩。

4.完成时间：xx--------xx

（设计思路：大单元备课其实包括单元作业布置，这样才是实现闭环式单元备课。）

   另外在布置长作业、自主化作业、实践型作业、趣味作业、阶段作业、预习作业等都有一些经典案例，在这里就不一一赘述了。